Επτά αρχές καλής πρακτικής στην προπτυχιακή εκπαίδευση

Από τους Arthur W. Chickering και Zelda F. Gamson

Απαθείς φοιτητές, αναλφάβητοι πτυχιούχοι, ανίκανη διδασκαλία, απρόσωπες πανεπιστημιουπόλεις - έτσι κυλάει η πυρκαγιά της κριτικής για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Πάνω από δύο χρόνια αναφορών έχουν διευκρινίσει τα προβλήματα. Τα κράτη έχουν γρήγορη ανταπόκριση κρατώντας τα καρότα και χτυπώντας με ραβδιά.

Δεν υπάρχουν ούτε αρκετά καρότα ούτε αρκετά μπαστούνια για τη βελτίωση της προπτυχιακής εκπαίδευσης χωρίς τη δέσμευση και τη δράση των φοιτητών και των μελών της σχολής. Είναι οι πολύτιμοι πόροι από τους οποίους εξαρτάται η βελτίωση της προπτυχιακής εκπαίδευσης.

Άρθρα που μπορεί να σας αρέσουν:

• 15 καλύτερες δραστηριότητες παγοθραυστικών
• Ερωτήσεις για παγοθραυστικό
• Διασκεδαστικά παιχνίδια για κάμπινγκ για παιδιά
• 9 Παιχνίδια πάρτι για εφήβους
• Αστεία παγοθραυστικά για παιδιά, ενήλικες και εφήβους
• Να σας γνωρίσουν Παιχνίδια Icebreaker
• Λίστες και ιδέες για κυνήγι Mall Scavenger

Αλλά πώς μπορούν οι μαθητές και τα μέλη της σχολής να βελτιώσουν την προπτυχιακή εκπαίδευση; Πολλές πανεπιστημιουπόλεις σε όλη τη χώρα θέτουν αυτήν την ερώτηση. Για να δώσουμε έμφαση στη δουλειά τους, προσφέρουμε επτά αρχές που βασίζονται στην έρευνα για την καλή διδασκαλία και μάθηση σε κολέγια και πανεπιστήμια.

Ορθή πρακτική στην προπτυχιακή εκπαίδευση:

1. Ενθαρρύνει τις επαφές μεταξύ φοιτητών και καθηγητών.
2. Αναπτύσσει αμοιβαιότητα και συνεργασία μεταξύ των μαθητών.
3. Χρησιμοποιεί ενεργές τεχνικές μάθησης.
4. Δίνει άμεσα σχόλια.
5. Δίνει έμφαση στο χρόνο εργασίας.
6. Επικοινωνεί υψηλές προσδοκίες.
7. Σέβεται τα διαφορετικά ταλέντα και τους τρόπους μάθησης.

Μπορούμε να το κάνουμε μόνοι μας - με λίγη βοήθεια. . . .

Πίνακας περιεχομένων

• 1 Μια εστίαση για βελτίωση
• 2 Επτά αρχές ορθής πρακτικής
  • 2.1 1. Ενθαρρύνει την επαφή μεταξύ φοιτητών και σχολής
  • 2.2 2. Αναπτύσσει την αμοιβαιότητα και τη συνεργασία μεταξύ των μαθητών
  • 2.3 3. Ενθαρρύνει την Ενεργή Μάθηση
  • 2.4 4. Παρέχει άμεσα σχόλια
  • 2.5 5. Δίνει έμφαση στον Χρόνο στην Εργασία
  • 2.6 6. Επικοινωνεί τις υψηλές προσδοκίες
  • 2.7 7. Σέβεται τα διαφορετικά ταλέντα και τους τρόπους μάθησης
• 3 Ποιος είναι η ευθύνη;
  • 3.1 Σχετικές δημοσιεύσεις

Μια εστίαση για βελτίωση

Αυτές οι επτά αρχές δεν είναι δέκα εντολές συρρικνωμένες σε ένα διάστημα προσοχής του εικοστού αιώνα. Προορίζονται ως κατευθυντήριες γραμμές για μέλη της σχολής, φοιτητές και διαχειριστές - με την υποστήριξη κρατικών υπηρεσιών και διαχειριστών - για τη βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης. Αυτές οι αρχές φαίνονται σαν καλή λογική και είναι - επειδή πολλοί δάσκαλοι και μαθητές τις έχουν βιώσει και επειδή η έρευνα τις υποστηρίζει. Στηρίζονται σε 50 χρόνια έρευνας σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο διδάσκουν οι δάσκαλοι και οι μαθητές μαθαίνουν, πώς οι μαθητές εργάζονται και παίζουν μεταξύ τους και πώς οι μαθητές και οι καθηγητές μιλούν μεταξύ τους.
Ενώ κάθε πρακτική μπορεί να είναι μόνη της, όταν όλα είναι παρόντα, τα αποτελέσματά τους πολλαπλασιάζονται. Μαζί απασχολούν έξι ισχυρές δυνάμεις στην εκπαίδευση:

1. Δραστηριότητα
2. Προσδοκίες
3. Συνεργασία
4. ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ
5. Ποικιλία
6. Ευθύνη

Οι καλές πρακτικές έχουν τόσο νόημα για τα επαγγελματικά προγράμματα όσο και για τις φιλελεύθερες τέχνες. Δουλεύουν για πολλά διαφορετικά είδη μαθητών - λευκοί, μαύροι, ισπανικοί, ασιατικοί, πλούσιοι, φτωχοί, μεγαλύτεροι, νεότεροι, άνδρες, γυναίκες, καλά προετοιμασμένοι, προετοιμασμένοι.
Αλλά οι τρόποι με τους οποίους τα διάφορα ιδρύματα εφαρμόζουν ορθές πρακτικές εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τους μαθητές τους και τις περιστάσεις τους. Στη συνέχεια, περιγράφουμε αρκετές διαφορετικές προσεγγίσεις ορθής πρακτικής που έχουν χρησιμοποιηθεί σε διάφορα είδη ρυθμίσεων τα τελευταία χρόνια. Επιπλέον, οι ισχυρές επιπτώσεις αυτών των αρχών για τον τρόπο με τον οποίο τα κράτη χρηματοδοτούν και κυβερνούν την τριτοβάθμια εκπαίδευση και για τον τρόπο λειτουργίας των ιδρυμάτων συζητούνται συνοπτικά στο τέλος.

Ως μέλη καθηγητών, ακαδημαϊκοί διαχειριστές και προσωπικό φοιτητών, έχουμε περάσει το μεγαλύτερο μέρος της εργασιακής μας ζωής προσπαθώντας να κατανοήσουμε τους μαθητές μας, τους συναδέλφους μας, τα ιδρύματά μας και τους εαυτούς μας. Έχουμε πραγματοποιήσει έρευνα για την τριτοβάθμια εκπαίδευση με αφοσιωμένους συναδέλφους σε ένα ευρύ φάσμα σχολείων σε αυτήν τη χώρα. Σχεδιάζουμε τις επιπτώσεις αυτής της έρευνας στην πράξη, ελπίζοντας να μας βοηθήσουν όλοι να κάνουμε καλύτερα.

Αντιμετωπίζουμε τον τρόπο με τον οποίο ο δάσκαλος, όχι το αντικείμενο, της καλής πρακτικής στην προπτυχιακή εκπαίδευση. Αναγνωρίζουμε ότι το περιεχόμενο και η παιδαγωγική αλληλεπιδρούν με πολύπλοκους τρόπους. Γνωρίζουμε επίσης ότι υπάρχει πολύ υγιής ζύμωση εντός και μεταξύ των κλάδων. Αυτό που διδάσκεται, εξάλλου, είναι εξίσου σημαντικό με το πώς διδάσκεται. Σε αντίθεση με τη μακρά ιστορία της έρευνας στη διδασκαλία και τη μάθηση, υπάρχει λίγη έρευνα σχετικά με το πρόγραμμα σπουδών του κολεγίου. Δεν μπορούμε, επομένως, να κάνουμε υπεύθυνες συστάσεις σχετικά με το περιεχόμενο της καλής προπτυχιακής εκπαίδευσης. Αυτό το έργο δεν έχει ακόμη γίνει.

Αυτό μπορούμε να πούμε: Μια προπτυχιακή εκπαίδευση πρέπει να προετοιμάσει τους μαθητές να κατανοήσουν και να αντιμετωπίσουν έξυπνα τη σύγχρονη ζωή. Τι καλύτερο μέρος για να ξεκινήσετε, αλλά στην τάξη και στις πανεπιστημιουπόλεις μας; Τι καλύτερη ώρα από τώρα;

Επτά αρχές ορθής πρακτικής

1. Ενθαρρύνει την επαφή μεταξύ φοιτητών και σχολής

Η συχνή επαφή φοιτητών-καθηγητών μέσα και έξω από τα μαθήματα είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας για τα κίνητρα και τη συμμετοχή των μαθητών. Η ανησυχία της σχολής βοηθά τους μαθητές να περάσουν δύσκολες στιγμές και να συνεχίσουν να εργάζονται. Η γνώση μερικών μελών της σχολής βελτιώνει την πνευματική δέσμευση των μαθητών και τους ενθαρρύνει να σκεφτούν τις δικές τους αξίες και τα μελλοντικά τους σχέδια.

Μερικά παραδείγματα: Σεμινάρια Freshman για σημαντικά θέματα, που διδάσκονται από ανώτερα μέλη της σχολής, δημιουργούν μια πρώιμη σύνδεση μεταξύ φοιτητών και καθηγητών σε πολλά κολέγια και πανεπιστήμια.

Στο βασικό πρόγραμμα σπουδών του Αγίου Ιωσήφ, τα μέλη της σχολής που καθοδηγούν ομάδες συζήτησης σε μαθήματα έξω από τους τομείς του μοντέλου εξειδίκευσης για τους μαθητές τι σημαίνει να είναι μαθητευόμενος. Στο Πρόγραμμα Προπτυχιακών Ερευνητικών Ευκαιριών στο Τεχνολογικό Ινστιτούτο της Μασαχουσέτης, τρεις στους τέσσερις προπτυχιακούς φοιτητές έχουν ενώσει τα τρία τέταρτα της σχολής τα τελευταία χρόνια σε νέους ερευνητές. Στο Sinclair Community College, οι μαθητές στο πρόγραμμα College Without Walls έχουν παρακολουθήσει σπουδές μέσω συμβάσεων μάθησης. Κάθε μαθητής έχει δημιουργήσει μια «ομάδα πόρων», η οποία περιλαμβάνει ένα μέλος της σχολής, έναν ομότιμο φοιτητή και δύο μέλη της σχολής «κοινοτικός πόρος». Στη συνέχεια, αυτή η ομάδα παρέχει υποστήριξη και διασφαλίζει την ποιότητα.

2. Αναπτύσσει την αμοιβαιότητα και τη συνεργασία μεταξύ των μαθητών

Η εκμάθηση ενισχύεται όταν μοιάζει περισσότερο με ομαδική προσπάθεια με έναν σόλο αγώνα. Η καλή μάθηση, όπως η καλή δουλειά, είναι συνεργατική και κοινωνική, όχι ανταγωνιστική και απομονωμένη. Η συνεργασία με άλλους αυξάνει συχνά τη συμμετοχή στη μάθηση. Η κοινή χρήση ιδεών και η ανταπόκριση στις αντιδράσεις των άλλων οξύνει τη σκέψη και εμβαθύνει την κατανόηση.

Μερικά παραδείγματα: Ακόμη και σε μεγάλες τάξεις διαλέξεων, οι μαθητές μπορούν να μάθουν ο ένας από τον άλλο. Οι ομάδες μάθησης είναι μια κοινή πρακτική. Οι μαθητές έχουν ανατεθεί σε μια ομάδα από πέντε έως επτά άλλους μαθητές, οι οποίοι συναντιούνται τακτικά κατά τη διάρκεια της τάξης καθ 'όλη τη διάρκεια της περιόδου για την επίλυση προβλημάτων που έθεσε ο εκπαιδευτής. Πολλά κολέγια χρησιμοποιούν ομότιμους δασκάλους για μαθητές που χρειάζονται ειδική βοήθεια.

Η εκμάθηση των κοινοτήτων είναι ένας άλλος δημοφιλής τρόπος για να κάνουν τους μαθητές να συνεργαστούν. Οι μαθητές που συμμετέχουν στο SUNY στο Federated Learning Communities του Stony Brook μπορούν να παρακολουθήσουν πολλά μαθήματα μαζί. Τα μαθήματα, σε θέματα που σχετίζονται με ένα κοινό θέμα όπως η επιστήμη, η τεχνολογία και οι ανθρώπινες αξίες, προέρχονται από διαφορετικούς κλάδους. Η σχολή που διδάσκει τα μαθήματα συντονίζει τις δραστηριότητές τους, ενώ ένα άλλο μέλος της σχολής, που ονομάζεται «master learner», παρακολουθεί τα μαθήματα με τους μαθητές. Υπό την καθοδήγηση του κύριου εκπαιδευόμενου

3. Ενθαρρύνει την Ενεργή Μάθηση

Η εκμάθηση δεν είναι αθλητικό θεατή. Οι μαθητές δεν μαθαίνουν πολλά απλά κάνοντας τάξεις ακούγοντας καθηγητές, απομνημονεύοντας προσυσκευασμένες εργασίες και φτιάχνοντας απαντήσεις. Πρέπει να μιλήσουν για το τι μαθαίνουν, να το γράψουν, να το συσχετίσουν με τις προηγούμενες εμπειρίες και να το εφαρμόσουν στην καθημερινή τους ζωή. Πρέπει να κάνουν αυτό που μαθαίνουν μέρος του εαυτού τους.

Μερικά παραδείγματα: Η ενεργή μάθηση ενθαρρύνεται σε τάξεις που χρησιμοποιούν δομημένες ασκήσεις, δύσκολες συζητήσεις, ομαδικά έργα και κριτικές από ομοτίμους. Η ενεργή μάθηση μπορεί επίσης να συμβεί έξω από την τάξη. Υπάρχουν χιλιάδες πρακτικά, ανεξάρτητες σπουδές και συνεργατικά προγράμματα εργασίας σε όλη τη χώρα σε όλα τα είδη κολλεγίων και πανεπιστημίων, σε όλα τα είδη τομέων, για όλα τα είδη μαθητών. Οι μαθητές μπορούν επίσης να βοηθήσουν στο σχεδιασμό και τη διδασκαλία μαθημάτων ή τμημάτων μαθημάτων. Στο Πανεπιστήμιο Brown, τα μέλη της σχολής και οι φοιτητές έχουν σχεδιάσει νέα μαθήματα για σύγχρονα θέματα και καθολικά θέματα. οι μαθητές στη συνέχεια βοηθούν τους καθηγητές ως βοηθούς διδασκαλίας. Στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Νέας Υόρκης στο Cortland, οι αρχάριοι μαθητές σε ένα εργαστήριο γενικής χημείας έχουν εργαστεί σε μικρές ομάδες για να σχεδιάσουν εργαστηριακές διαδικασίες αντί να επαναλάβουν προ-δομημένες ασκήσεις. Στο Residential College του Πανεπιστημίου του Μίσιγκαν, ομάδες φοιτητών συνεργάζονται περιοδικά με μέλη της σχολής σε ένα μακροχρόνιο πρωτότυπο ερευνητικό έργο στις κοινωνικές επιστήμες.

4. Δίνει άμεσα σχόλια

Το να ξέρεις τι ξέρεις και δεν ξέρεις εστιάζει στη μάθηση. Οι μαθητές χρειάζονται κατάλληλα σχόλια σχετικά με την απόδοση για να επωφεληθούν από τα μαθήματα. Όταν ξεκινούν, οι μαθητές χρειάζονται βοήθεια για την αξιολόγηση των υφιστάμενων γνώσεων και ικανοτήτων. Στα μαθήματα, οι μαθητές χρειάζονται συχνές ευκαιρίες για να εκτελέσουν και να λάβουν προτάσεις για βελτίωση. Σε διάφορα σημεία κατά τη διάρκεια του κολεγίου και στο τέλος, οι μαθητές χρειάζονται ευκαιρίες να σκεφτούν τι έχουν μάθει, τι πρέπει να γνωρίζουν και πώς να αξιολογούν τον εαυτό τους.

Μερικά παραδείγματα: Δεν μπορεί να υπάρξει ανατροφοδότηση χωρίς αξιολόγηση. Αλλά η αξιολόγηση χωρίς έγκαιρη ανατροφοδότηση συμβάλλει ελάχιστα στη μάθηση.

Τα κολέγια αξιολογούν τους εισερχόμενους μαθητές καθώς μπαίνουν για να τους καθοδηγήσουν στο σχεδιασμό των σπουδών τους. Εκτός από τα σχόλια που λαμβάνουν από εκπαιδευτές μαθημάτων, οι μαθητές σε πολλά κολέγια και πανεπιστήμια λαμβάνουν περιοδικά συμβουλές σχετικά με την πρόοδό τους και τα μελλοντικά τους σχέδια. Στο Bronx Community College, φοιτητές με κακή ακαδημαϊκή προετοιμασία έχουν δοκιμαστεί προσεκτικά και έχουν δοθεί ειδικά μαθήματα για να τους προετοιμάσουν να λάβουν εισαγωγικά μαθήματα. Στη συνέχεια, ενημερώνονται για τα εισαγωγικά μαθήματα που πρέπει να ακολουθήσουν, δεδομένου του επιπέδου των ακαδημαϊκών τους δεξιοτήτων.

Οι ενήλικες μπορούν να λαμβάνουν αξιολόγηση της εργασίας τους και άλλων εμπειριών ζωής σε πολλά κολέγια και πανεπιστήμια μέσω χαρτοφυλακίων της εργασίας τους ή μέσω τυποποιημένων δοκιμών. Αυτά παρέχουν τη βάση για συνεδρίες με συμβούλους.

Το Alverno College απαιτεί από τους φοιτητές να αναπτύξουν υψηλά επίπεδα απόδοσης σε οκτώ γενικές ικανότητες, όπως δεξιότητες ανάλυσης και επικοινωνίας. Η απόδοση αξιολογείται και στη συνέχεια συζητείται με μαθητές σε κάθε επίπεδο για κάθε ικανότητα με διάφορους τρόπους και από μια ποικιλία αξιολογητών.

Σε μαθήματα γραφής σε όλη τη χώρα, οι μαθητές μαθαίνουν, μέσω λεπτομερών σχολίων από εκπαιδευτές και συναδέλφους μαθητές, να αναθεωρούν και να ξαναγράφουν προσχέδια. Μαθαίνουν, στη διαδικασία, ότι η ανατροφοδότηση είναι κεντρική για τη μάθηση και τη βελτίωση της απόδοσης.

5. Υπογραμμίζει τον Χρόνο στην Εργασία

Ο χρόνος και η ενέργεια ισούνται με τη μάθηση. Δεν υπάρχει υποκατάστατο του χρόνου στην εργασία. Η εκμάθηση της χρήσης ενός χρόνου είναι κρίσιμη για φοιτητές και επαγγελματίες. Οι μαθητές χρειάζονται βοήθεια για να μάθουν αποτελεσματική διαχείριση του χρόνου. Η κατανομή ρεαλιστικού χρόνου σημαίνει αποτελεσματική μάθηση για φοιτητές και αποτελεσματική διδασκαλία για τη σχολή. Πώς ένα ίδρυμα καθορίζει τις προσδοκίες χρόνου για φοιτητές, καθηγητές, διαχειριστές και άλλο επαγγελματικό προσωπικό μπορεί να δημιουργήσει τη βάση της υψηλής απόδοσης για όλους.

Μερικά παραδείγματα: Η μάθηση Mastery, η εκμάθηση συμβολαίων και η υποβοηθούμενη από υπολογιστή οδηγία απαιτούν από τους μαθητές να αφιερώσουν αρκετό χρόνο στη μάθηση. Οι παρατεταμένες περίοδοι προετοιμασίας για το κολέγιο δίνουν επίσης στους μαθητές περισσότερο χρόνο στην εργασία. Το Matteo Ricci College είναι γνωστό για τις προσπάθειές του να καθοδηγήσει μαθητές γυμνασίου από την ένατη τάξη σε πτυχίο B.A. μέσω ενός προγράμματος σπουδών που διδάσκονται από κοινού από τη σχολή στο Seattle Preparatory school και το Seattle University. Η παροχή ευκαιριών στους μαθητές να ενσωματώσουν τις σπουδές τους στο υπόλοιπο της ζωής τους τους βοηθά να χρησιμοποιούν καλά το χρόνο.

Εργαστήρια, εντατικά προγράμματα οικιακής χρήσης, συνδυασμοί τηλεοπτικής διδασκαλίας, μελέτης αλληλογραφίας και κέντρα μάθησης χρησιμοποιούνται σε διάφορα ιδρύματα, ειδικά σε εκείνα με πολλούς φοιτητές μερικής απασχόλησης. Κολέγια Σαββατοκύριακου και καλοκαιρινά προγράμματα κατοικιών, μαθήματα που προσφέρονται σε χώρους εργασίας και κοινοτικά κέντρα, ομάδες μαθημάτων για σχετικά θέματα που διδάσκονται στο ίδιο χρονικό μπλοκ και μαθήματα διπλής πίστωσης κάνουν περισσότερο χρόνο για μάθηση. Στο Empire State College, για παράδειγμα, οι μαθητές σχεδιάζουν προγράμματα πτυχίων που οργανώνονται σε διαχειρίσιμα χρονικά διαστήματα. Οι φοιτητές μπορούν να παρακολουθήσουν μαθήματα σε κοντινά ιδρύματα, να συνεχίσουν ανεξάρτητες σπουδές ή να εργαστούν με καθηγητές και άλλους φοιτητές στα κέντρα μάθησης του Empire State.

6. Επικοινωνεί τις υψηλές προσδοκίες

Περιμένετε περισσότερα και θα πάρετε περισσότερα. Οι υψηλές προσδοκίες είναι σημαντικές για όλους - για τους κακώς προετοιμασμένους, για όσους δεν επιθυμούν να ασκήσουν τον εαυτό τους, και για τους λαμπρούς και καλά παρακινημένους. Η προσδοκία των μαθητών να έχουν καλή απόδοση γίνεται μια αυτοεκπληρούμενη προφητεία όταν οι εκπαιδευτικοί και τα ιδρύματα έχουν υψηλές προσδοκίες για τον εαυτό τους και κάνουν επιπλέον προσπάθειες.

Μερικά παραδείγματα: Σε πολλά κολέγια και πανεπιστήμια, οι σπουδαστές με κακές επιδόσεις στο παρελθόν ή βαθμολογίες δοκιμών κάνουν εξαιρετική δουλειά. Μερικές φορές ξεπερνούν τους μαθητές με καλή προετοιμασία. Το Πανεπιστήμιο του Ουισκόνσιν-Παρκσάι έχει ανακοινώσει τις υψηλές προσδοκίες για τους μη προετοιμασμένους μαθητές γυμνασίου, φέρνοντάς τους στο πανεπιστήμιο για εργαστήρια σε ακαδημαϊκά θέματα, δεξιότητες μελέτης, λήψη δοκιμών και διαχείριση χρόνου. Προκειμένου να ενισχυθούν οι υψηλές προσδοκίες, το πρόγραμμα περιλαμβάνει γονείς και συμβούλους γυμνασίου.

Το Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνιας στο Μπέρκλεϋ εισήγαγε ένα πρόγραμμα τιμητικών τίτλων στις επιστήμες για μαθητές με μειωμένη προετοιμασία. Ένας αυξανόμενος αριθμός κοινοτικών κολλεγίων δημιουργούν προγράμματα γενικών τιμών για τις μειονότητες. Βοηθούν ειδικά προγράμματα. Αλλά το πιο σημαντικό είναι οι καθημερινές προσδοκίες, οι εβδομάδες και οι βδομάδες που οι μαθητές και οι καθηγητές έχουν για τον εαυτό τους και για τον άλλον σε όλες τις τάξεις τους.

7. Σέβεται τα διάφορα ταλέντα και τους τρόπους μάθησης

Υπάρχουν πολλοί δρόμοι για μάθηση. Οι άνθρωποι φέρνουν διαφορετικά ταλέντα και στυλ μάθησης στο κολέγιο. Οι λαμπροί μαθητές στην αίθουσα σεμιναρίων μπορεί να είναι όλοι αντίχειρες στο εργαστήριο ή το στούντιο τέχνης. Οι μαθητές πλούσιοι σε πρακτική εμπειρία μπορεί να μην τα καταφέρνουν καλά με τη θεωρία. Οι μαθητές χρειάζονται την ευκαιρία να δείξουν τα ταλέντα τους και να μάθουν με τρόπους που τους λειτουργούν. Στη συνέχεια, μπορούν να ωθηθούν να μάθουν με νέους τρόπους που δεν έρχονται τόσο εύκολα.

Μερικά παραδείγματα: Τα εξατομικευμένα προγράμματα σπουδών αναγνωρίζουν διαφορετικά ενδιαφέροντα. Εξατομικευμένα συστήματα διδασκαλίας και μάθησης μάθησης επιτρέπουν στους μαθητές να εργάζονται με το δικό τους ρυθμό. Η εκμάθηση συμβολαίου βοηθά τους μαθητές να ορίσουν τους δικούς τους στόχους, να καθορίσουν τις μαθησιακές τους δραστηριότητες και να καθορίσουν τα κριτήρια και τις μεθόδους αξιολόγησης. Στο Κολέγιο Δημόσιας και Κοινοτικής Υπηρεσίας, ένα κολέγιο για ηλικιωμένους εργαζόμενους ενήλικες στο Πανεπιστήμιο της Μασαχουσέτης-Βοστώνη, οι εισερχόμενοι φοιτητές έχουν παρακολουθήσει ένα μάθημα προσανατολισμού που τους ενθαρρύνει να προβληματιστούν σχετικά με τα μαθησιακά τους στυλ Το Rockland Community College έχει προσφέρει μια επαγγελματική-εκπαιδευτική ζωή πορεία προγραμματισμού. Στο Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνια, Irvine, οι εισαγωγικοί φοιτητές φυσικής μπορούν να επιλέξουν ανάμεσα σε ένα μάθημα διάλεξης και εγχειριδίου, μια έκδοση που βασίζεται σε υπολογιστή του μαθήματος διαλέξεων και εγχειριδίων, ή ένα μάθημα που βασίζεται σε υπολογιστή βάσει σημειώσεων που αναπτύχθηκαν από τη σχολή που επιτρέψτε στους μαθητές να προγραμματίσουν τον υπολογιστή. Και στα δύο μαθήματα που βασίζονται σε υπολογιστή, οι μαθητές εργάζονται μόνοι τους και πρέπει να περάσουν τις εξετάσεις mastery.

Ποιος είναι η ευθύνη;

Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές κατέχουν την κύρια ευθύνη για τη βελτίωση της προπτυχιακής εκπαίδευσης. Αλλά χρειάζονται πολλή βοήθεια. Οι ηγέτες των κολεγίων και των πανεπιστημίων, οι κρατικοί και ομοσπονδιακοί αξιωματούχοι και οι ενώσεις διαπίστευσης έχουν τη δύναμη να διαμορφώσουν ένα περιβάλλον ευνοϊκό για τις καλές πρακτικές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Τι ιδιότητες πρέπει να έχει αυτό το περιβάλλον;

1. Μια ισχυρή αίσθηση κοινών σκοπών
2. Συγκεκριμένη υποστήριξη από διαχειριστές και ηγέτες καθηγητών για τους σκοπούς αυτούς.
3. Κατάλληλη χρηματοδότηση κατάλληλη για τους σκοπούς.
4. Πολιτικές και διαδικασίες σύμφωνα με τους σκοπούς.
5. Συνεχής εξέταση του πόσο καλά επιτυγχάνονται οι στόχοι.

Υπάρχουν καλές ενδείξεις ότι ένα τέτοιο περιβάλλον μπορεί να δημιουργηθεί. Όταν συμβεί αυτό, τα μέλη της σχολής και οι διαχειριστές θεωρούν τους εαυτούς τους ως εκπαιδευτικούς. Διατίθενται επαρκείς πόροι για τη δημιουργία ευκαιριών για τα μέλη της σχολής, τους διαχειριστές και τους μαθητές να γιορτάσουν και να προβληματιστούν για τους κοινούς σκοπούς τους. Τα μέλη της Σχολής λαμβάνουν υποστήριξη και χρόνο απελευθέρωσης για κατάλληλες δραστηριότητες επαγγελματικής ανάπτυξης. Τα κριτήρια πρόσληψης και προώθησης μελών της σχολής, διαχειριστών και προσωπικού υποστηρίζουν τους σκοπούς του ιδρύματος. Η συμβουλή θεωρείται σημαντική. Τα τμήματα, τα προγράμματα και οι τάξεις είναι αρκετά μικρά ώστε τα μέλη της σχολής και οι μαθητές να έχουν την αίσθηση της κοινότητας, να βιώσουν την αξία των συνεισφορών τους και να αντιμετωπίσουν τις συνέπειες των αποτυχιών τους.

Τα κράτη, η ομοσπονδιακή κυβέρνηση και οι ενώσεις διαπίστευσης επηρεάζουν το είδος του περιβάλλοντος που μπορεί να αναπτυχθεί στις πανεπιστημιουπόλεις με διάφορους τρόπους. Το πιο σημαντικό είναι μέσω της κατανομής της οικονομικής στήριξης. Τα κράτη επηρεάζουν επίσης τις ορθές πρακτικές ενθαρρύνοντας τον ορθό σχεδιασμό, καθορίζοντας προτεραιότητες, υποχρεώνοντας πρότυπα και επανεξετάζοντας και εγκρίνοντας προγράμματα. Οι περιφερειακές και επαγγελματικές ενώσεις διαπίστευσης απαιτούν αυτο-μελέτη και αξιολόγηση από ομοτίμους για τη λήψη κρίσεων σχετικά με προγράμματα και ιδρύματα.

Αυτές οι πηγές υποστήριξης και επιρροής μπορούν να ενθαρρύνουν περιβάλλοντα καλής πρακτικής στην προπτυχιακή εκπαίδευση μέσω:

1. Καθορισμός πολιτικών που συνάδουν με τις ορθές πρακτικές στην προπτυχιακή εκπαίδευση.
2. Διατηρώντας υψηλές προσδοκίες για θεσμική απόδοση.
3. Η διατήρηση των γραφειοκρατικών κανονισμών στο ελάχιστο συμβατό με τη δημόσια λογοδοσία.
4. Κατανομή επαρκών πόρων για νέα προπτυχιακά προγράμματα και την επαγγελματική ανάπτυξη των μελών της σχολής, των διαχειριστών και του προσωπικού.
5. Ενθάρρυνση της απασχόλησης υποεκπροσωπούμενων ομάδων μεταξύ διαχειριστών, μελών της σχολής και επαγγελματιών των φοιτητικών υπηρεσιών.
6. Παροχή υποστήριξης για προγράμματα, διευκολύνσεις και οικονομική βοήθεια που απαιτείται για ορθές πρακτικές στην προπτυχιακή εκπαίδευση.

Αρχικά δημοσιεύθηκε στην American Association for Higher Education and Accreditation (AAHEA)